PESQUISAS EM DESENVOLVIMENTO
PESQUISAS EM DESENVOLVIMENTO
2022 - 2024
Currículo(s) de Licenciatura(s) em diferentes contextos: Que relação com quais saberes?
Este projeto se inscreve em movimentos de continuidade e reajustes de meus estudos curriculares. Em termos de continuidade destaco a postura epistêmica pós-fundacional e o investimento no trabalho em equipe que tem contribuido para consolidar parcerias nacionais e internacionais. Quanto aos reajustes, eles se expressam tanto na reorientação do foco quanto nos caminhos metodológicos privilegiados. Desse modo, a pesquisa atual mobiliza quatro categorias ontológicas - 'currículo de licenciatura', 'relação com o saber', 'profissionalidade' e universitarização/'terceiro-espaço' - para a reflexão sobre interface currículo-formação docente em duas instituições - Complexo de Formação de Professores (CFP) e o l’Institut National Supérieure du Professorat de l’Education (INSPE). Ele assume a potencialidade heurística de operarmos com o sentido de currículo como espaço biográfico tendo agora como foco a articulação entre os processos de subjetivação e de objetivação que institui o campo da docência em contextos nacionais diferenciados. Trazer para análise esses dois contextos não implica em estabelecer leituras valorativas de um sistema educacional/instituição de formação em detrimento do outro, tampouco aproximações e distanciamentos entre dados empíricos coletados em cada um dos contextos. A aposta consiste em fazer emergir conjuntos comparáveis com o intuito de explorar justamente a riqueza da pluralidade de articulações possíveis em meio à heterogeneidade de alternativas que se apresentam para a produção de currículos de licenciatura face aos desafios e demandas contemporâneas que interpelam as instituições de formação docente
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) - Bolsa de Produtividade 1D
Processo: nº. 315700/2021-1
2021- Atualmente
Tecendo Conhecimentos: Todos de Portas Abertas!
O Projeto Tecendo Conhecimentos: Todos de Portas Abertas! (TeC) - se inscreve na política institucional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) voltada para a formação inicial e continuada dos professores da educação básica – o Complexo de Formação de Professores (CFP). A criação do CFP ratifica o compromisso da UFRJ com a formação de professores e com a qualidade do ensino praticado nas escolas, tendo como foco todos os sujeitos envolvidos diretamente nesse processo formativo. Neste projeto específico em parceria com o Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) e com a participação de 2 escolas públicas do estado do Rio de Janeiro, o objetivo geral é dinamizar a partir de um olhar interdisciplinar/transdisciplinar entre as disciplinas Ciências, História e Língua Portuguesa ações que investem na valorização dos estudantes e professores da educação básica como protagonistas na construção e apropriação do conhecimento científico, reelaborado em objeto de ensino-aprendizagem. Tal dinamização valoriza a relação desses sujeitos com o conhecimento científico, uma vez que possibilita compreender tanto aspectos de sua produção quanto de sua distribuição, popularização e democratização na sociedade. O projeto assume que as vivências em ambientes formativos enriquecedores forjam melhores professores, melhorando o ensino nas escolas. Desse modo, a apropriação dos processos de produção do conhecimento científico torna-se crucial para que docentes e discentes possam estabelecer relações produtivas e virtuosas com o conhecimento científico e com a atividade de pesquisa na pauta da inter/transdisciplinaridade. Com vistas ao enfrentamento de tal problemática, o Projeto TeC está estruturado do ponto de vista teórico-metodológico em torno de três ideias matrizes e complementares: (i) 'comunidades de aprendizagem'; (ii) 'inter/transdisciplinaridade' e (iii) 'circuitos de formação', devidamente articuladas ao longo do desenvolvimento das diferentes ações realizadas com as duas escolas públicas selecionadas.
Escolas atendidas:
Colégio Estadual Professor João Borges de Moraes.
Localizada na favela da Maré, zona norte da cidade do Rio de Janeiro. Atende a 200 estudantes do ensino médio. A escola ainda não possui nota IDEB (inaugurada em 2018).
Escola Municipal Bolívar.
Localizada no bairro do Engenho de Dentro. Atende a 311 estudantes dos anos finais do ensino fundamental. Seu desempenho no IDEB em 2019 foi de 6.0
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa ao Estado do Rio de Janeiro/FAPERJ
Processo nº: E-26/2010.178/2022
2021- 2026
Desafios Curriculares para a Formação Docente: Demandas Insurgentes e Experiências Institucionais Contemporâneas
Este projeto, resultante da articulação de diferentes equipes investigativas consolidadas, se inscreve nos debates político-educacionais contemporâneos sobre a produção de políticas curriculares voltadas para a formação do docente da educação básica. O estudo tem como foco a multidimensionalidade dos desafios que atravessam essas políticas, destacando seis dimensões que constituem os eixos de problematização em torno dos quais se organizam as ações de pesquisa previstas: (a) o papel da cultura digital na educação; (b) as demandas dos movimentos sociais e a consideração da diferença; (c) o papel da escola na formação para a cidadania, saúde e qualidade de vida, e justiça ambiental; (d) a relação com os múltiplos saberes que participam da formação docente (e) os processos de subjetivação docente; (f) o desenvolvimento de metodologias colaborativas em contextos de formação inicial e continuada. Ele trabalha com a hipótese que o enfrentamento desses diferentes desafios demanda a reconfiguração de arranjos institucionais entre universidade, escolas públicas e comunidades nos quais se priorizem a horizontalidade, pluralidade e integração entre sujeitos, saberes e experiências formativas. A formulação dessa hipótese inicial se pauta no conjunto da produção científica da área que tem apontado o esgotamento de modelos formativos hegemonizados historicamente, bem como na emergência de experiências institucionais que têm a intencionalidade de oferecer caminhos possíveis para superar dicotomias, hierarquizações e fragmentações que se apresentam como tensões e obstáculos à formação profissional docente face às demandas que interpelam escola e universidade públicas em nosso presente. A partir de cenários formativos selecionados no âmbito de 'novas' experiências institucionais, a análise empírica pretende contribuir para o avanço da pesquisa sobre a outras possibilidades de conceber e habitar currículos acadêmicos e escolares no processo formativo do profissional docente.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) -Chamada CNPq/MCTI/FNDCT n.18/2021 - Grupos Consolidados - UNIVERSAL 2021
Processo nº: 408132/2021-3